ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «Пермский государственный педагогический университет»
Факультет музыки
Кафедра инструментального исполнительства
Н. А. Егошин, С.Г. Мошкаров

Учебно-методический комплекс по дисциплине
«практика (Педагогическая)»

Направление:  070100.62 «Музыкальное искусство»,
 профиль «Инструментальное исполнительство»
                             (код по ОКСО)

Согласовано:
Совет факультета музыки
«____» ________________2008 г.

Председатель ____________ В.И. Адищев		Рекомендовано кафедрой:
Протокол №  09
«30»  июня 2008 г.

Зав. кафедрой __________ Н.А. Егошин

Пермь
2008

Авторы – составители:
Николай Алексеевич Егошин, профессор
Сергей Георгиевич Мошкаров, профессор

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практика (педагогическая)» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 070100.62 «Музыкальное искусство», профиль «Инструментально исполнительство».
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения.

Согласование с деканом обучающего факультета:

Декан                                                              В.И. Адищев        

Директор библиотеки           __________________ Г.М. Подгорных

СОДЕРЖАНИЕ

I. Рабочая программа дисциплины………………………………………...4
1.	Цели и задачи изучения дисциплины……………………………4
2.	Требования к уровню освоения дисциплины…………………...5
3.	Объём дисциплины, формы текущего и 
промежуточного контроля………………………………………5
3.1.	Объём дисциплины и виды учебной работы……………..5
3.2.	Распределение часов по темам и видам учебной работы..6
4.	Содержание курса……………………………………………..….6
5.	Темы практических и/или семинарских занятий.........................7
6.	Лабораторные работы (лабораторный практикум).....................8.
7.	Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и 
методические указания по их выполнению..................................8
8.	Учебно-методическое обеспечение дисциплины.....……….......8
8.1.	 Список литературы……………………………………….8
8.2.	 Материально-техническое и/или информационное
обеспечение дисциплины………………………………..10
8.3.	 Методические указания студентам……………….........10
                                  8.4. Методические рекомендации для преподавателя..…..11
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций…………………………….........12
Приложение 1. Дневник практиканта................................................……..13

I. Рабочая программа дисциплины

1.Цели и задачи изучения дисциплины

Данная рабочая программа составлена на основе типовой: «Педагогическая практика». Программа для фортепианных факультетов музыкальных вузов / Сост. доцент Х. Б. Чаплин. М., 1987.
Цели и задачи изучения дисциплины соотносятся с общими целями ГОС ВПО по направлению «Музыкальное искусство, профиль (фортепиано)». 
В системе подготовки специалиста с высшим музыкальным образованием педагогической практике придается большое значение, т. к. большинство выпускников-пианистов будет заниматься педагогической деятельностью. Поэтому они должны быть подготовлены к работе со студентами средних профессиональных учебных заведений образования и культуры, а также уметь решать вопросы общего музыкального образования и воспитания любителей музыкального искусства.
Цель педагогической практики — подготовить студентов к работе в области фортепианной педагогики, обеспечить практическую реализацию знаний, полученных в ходе изучения теоретических курсов и в классе по специальности.
В процессе педагогической практики необходимо решить следующие задачи:
•	сформировать у студентов навыки, необходимые для успешного осуществления учебно-воспитательной работы с учащимися-пианистами;
•	содействовать осознанию студентами необходимости творческого подхода к педагогической деятельности;
•	научить студентов анализировать, обобщать и применять на практике различные методики фортепианного обучения;
•	сформировать у студентов представление о комплексном обучении и развитии учащихся-пианистов на уровне современных требований.

2.Требования к уровню освоения дисциплины

«Выпускник должен...:владеть современными методами педагогической работы в разных звеньях музыкального образования; уметь анализировать и изучать произведения, предназначенные для ознакомления, для исполнения на уровне педагогического показа; иметь знания в области педагогического репертуара, позволяющего грамотно планировать развитие профессиональных навыков и умений у учащегося» - выписка из ГОС ВПО.

В результате прохождения педагогической практики студенты должны приобрести следующие умения и навыки:
•	знать различные методы обучения, в том числе и развивающего характера;
          уметь планировать, готовить и проводить индивидуальные занятия по обучению игре на инструменте;  сопоставлять искомые и полученные результаты; анализировать и обобщать передовой педагогический опыт;
•	владеть методикой педагогически целесообразного подбора учебного материала, учитывая уровень общемузыкального и технического развития учащихся;
           приобрести навыки развития у детей интереса к музыке, формирования эмоционального и осознанного отношения к ней; 
•	иметь представление о применении на практике знаний, полученных в процессе изучения курса «Методика обучения игре на фортепиано», а также использовании собственного исполнительского опыта.

•	       3. Объём дисциплины, 
формы текущего и промежуточного контроля

3.1. Объём дисциплины и виды учебной работы
Форма обучения      очная
Виды учебной работы	                 Количество часов	
	Всего по
учебному плану	в т. ч. по семестрам	
		5-й	6-й	7-й	8-й	
Аудиторные занятия:
	68	18	18	18	14	
практические занятия	68	18	18	18	14	
Самостоятельная работа:
	202	18	42	40	102	
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ	270	36	60	58	116	
Виды промежуточного контроля 
(экзамен, зачёт)	-	зачёт	-	экзамен	
3.2. Распределение часов по темам и видам работ

Форма обучения      очная
Названия разделов и тем	Всего	Виды учебных занятий	
		Аудиторные
 занятия	Самост. работа	
Раздел I. Организационно-методические основы проведения практики.	
1. Установочная конференция.	2	2	-	
2. Образовательное учреждение – база практики.	5	2	3	
3. Планирование учебного процесса.	20	4	16	
4. Организация и методика проведения урока.	40	8	32	
Раздел II . Обучение игре на фортепиано.	
5. Развитие музыкальных способностей ребёнка в начальный период обучения.	52	15	37	
6. Приёмы работы над произведениями различных жанров и стилей.	97	20	77	
7. Развитие фортепианной техники.	52	15	37	
8. Итоговая конференция.	2	2	-	
ИТОГО:
	270	68	202	

4.Содержание курса 

Педагогическая практика по музыкальному инструменту проводится в условиях, максимально приближенных к будущей профессиональной деятельности студентов.
При подготовке к проведению практики следует:
•	определить базовые учреждения практики и сформировать контингент учащихся;
•	найти педагогов-методистов, имеющих опыт работы с учащимися-пианистами;
•	обеспечить студентов и учащихся практики учебными программами, хрестоматиями и пособиями по фортепиано;
•	разработать учебную документацию;
•	определить обязанности студентов-практикантов, педагогов-методистов и руководителя практики;
•	распределить студентов-практикантов между педагогами-методистами;
•	распределить учащихся-пианистов между студентами-практикантами;
утвердить программные требования к выступлениям учащихся на академических концертах, зачетах, экзаменах и других творческих мероприятиях.

5. Темы практических и/или семинарских занятий

Раздел I. Организационно-методические основы проведения практики.

ТЕМА 1. Установочная конференция.
Формулирование основных задач, стоящих перед студентами-практикантами и педагогами-методистами на данный учебный год. Учёт особенностей периода практики: фестивали, конкурсы, юбилеи и т.д.

ТЕМА 2. Образовательное учреждение – база практики.
Ознакомление с материальной базой, историей, традициями, педагогическим коллективом школы, училища, колледжа. Установление контакта с педагогом-методистом.

ТЕМА 3. Планирование учебного процесса.
Изучение учебного плана, программных требований, Составление индивидуальных планов учащихся и расписания занятий. Знакомство с педагогическим репертуаром.

ТЕМА 4. Организация и методика проведения урока.
Поурочное планирование – залог успешности в обучении игре на инструменте. Соблюдение требований этапности в работе над учебным репертуаром. Следование основным принципам развивающего обучения в практической деятельности.

Раздел II . Обучение игре на фортепиано.

ТЕМА 5. Развитие музыкальных способностей ребёнка в начальный период обучения.
Развитие музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти на начальном этапе фортепианного обучения. Использование различных учебных пособий, хрестоматий для работы с начинающими пианистами.

ТЕМА 6. Приёмы работы над произведениями различных жанров и стилей.
Специфика работы над полифоническими произведениями, сочинениями крупной формы, пьесами, ансамблями. Воспитание музыкантского мышления, вкуса, ощущения стиля.

ТЕМА 7. Развитие фортепианной техники.
Работа над упражнениями и этюдами. Формирование пианистического аппарата учащегося. Устранение характерных технических недостатков. Обеспечение органического единства в решении инструктивных и художественных задач обучения.

ТЕМА 8. Итоговая конференция.
Подведение итогов работы практикантов и педагогов-методистов за учебный год. Анализ выполнения поставленных задач; корректировка программных требований с учётом реальной обстановки; формирование приоритетов совместной учебно-педагогической деятельности на предстоящий год.

6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)

Не предусмотрено учебным планом.
7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению

Не предусмотрено учебным планом.
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

8.1. Список литературы

Методическая литература:

Основная:
1.	Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1961.
2.	Теория и методика обучения игре на фортепиано /под общей редакцией А.Г.Каузовой, А.И. Николаевой. М., 2001.
3.	Цыпин Г.М. Обучение игре на фортепиано: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М., 1984.

Дополнительная:
1.	Баренбойм Л. А. Путь к музицированию. Л., 1973.
2.	Беркман Т. Л. Индивидуальное обучение музыке. М., 1964.
3.	Гольденвейзер А.Б. О музыкальном воспитании и обучении детей // Вопросы фортепианной педагогики / под ред. В. А. Натансона. Вып. 2. М., 1967.
4.	Михелис В. Л. Первые уроки юного пианиста. Л., 1962.
5.	Рейнгбальд Б. Как я обучала Эмиля Гилельса // Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном искусстве / Общая ред. С. М. Хентовой. М., 1966.
6.	Савшинский С.И. Детская фортепианная педагогика // Вопросы фортепианной педагогики / под ред. В. А. Натансона. Вып. 4. М.,1976.
7.	Фейгин М.Э. Музыкальный опыт учащихся // Вопросы фортепианной педагогики / под ред. В. А. Натансона. Вып. 3. М., 1971.
8.	Фейгин М.Э. О воспитании пианистов-профессионалов // Вопросы фортепианной педагогики / под ред. В. А. Натансона. Вып. 2. М., 1967.
9.	Щапов А. П. Фортепианная педагогика. М., 1960.
10.	Цыпин Г.М. Развитие учащегося фортепианного класса: формы и методы // Вопросы фортепианной педагогики / Ред.-сост. В. А. Натансон. — М., 1979.

Нотная литература:

Основная:
1.	Бах И.С. Двухголосные и трёхголосные инвенции /под ред. Ф. Бузони. М., 1966.
2.	Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги и другие лёгкие пьесы. СПб., 1997.
3.	Вариации. Фортепиано. Тетрадь V. СПб, 2001.
4.	Гаммы и арпеджио: для фортепиано. Учебное пособие для ДМШ. СПб., 1998.
5.	Гайдн Й. Нетрудные сонаты: для фортепиано. М., 1989.
6.	Фортепиано. Учебное пособие для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 классов /сост.С.Г. Мошкаров. Пермь, ПГПУ-ПОИПКРО, 1996-2002.
7.	Фортепиано. Хрестоматия 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 классы /сост.С.Г. Мошкаров. Пермь, ПГПУ-ПОИПКРО, 1996-2002.
8.	Фортепиано. Хрестоматия для старших классов в трёх выпусках /сост.С.Г. Мошкаров. Пермь, ПГПУ, 2003-2005.

Дополнительная:
1.	Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. М., 1987.
2.	Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музицированию. Школа игры на фортепиано. Л., 1980.
3.	Гаврилин В. Пьесы для фортепиано (в две и в четыре руки). Л., 1976.
4.	Из репертуара юного пианиста /сост. О. Курнавина, А. Румянцев. Л., 1990.
5.	Казелла А. 11 детских пьес: для фортепиано. СПб., 2002.
6.	Мошковский М. 20 маленьких этюдов: для фортепиано. Соч. 91. Тетради 1, 2. СПб, 1986.
7.	Наседкин А.А. Детский альбом. М., 1997.
8.	Свиридов Г. В. Альбом пьес для детей. М., 1995.
9.	Слонимский С. М. Альбом для детей и юношества: пьесы для фортепиано (в две и в четыре руки). Л., 1983.

8.2. Материально-техническое и информационное
обеспечение дисциплины

Для проведения индивидуальных занятий и самостоятельной работы студентов используются:
1)	семь аудиторий, оборудованных роялями марки «Эстония» и «Красный Октябрь»: №№ 25, 27, 37, 38, 39, 40, 6;
2)	пять аудиторий, оборудованных инструментами марки «Кама»: аудитории № 28, 29, 33, 35, 36.
Для  прослушивания аудиозаписей и компакт-дисков, а также для просмотра видеозаписей имеются:
3)	две аудитории, оборудованные музыкальными центрами и DVD-плеерами: № 6 и № 25;
4)	комплект CD- и DVD-дисков с записями исполнений фортепианной музыки выдающимися мастерами прошлого и современности. 

8.3. Методические указания студентам

Студенты обязаны знать задачи и содержание педагогической практики в текущем году, что предполагает:
•	посещение установочной конференции;
•	обсуждение с педагогом-методистом учебной программы и индивидуальных планов учащихся;
•	изучение способностей, интересов, потребностей и уровня профессиональной подготовки своих учащихся;
•	знакомство с материальной базой учреждения, обеспечивающего учебно-воспитательный процесс.
 Для обеспечения высокого качества обучения и воспитания учащихся студенты обязаны:
•	познакомиться с учебным планом и программными требованиями;
•	составить индивидуальные планы учащихся на текущий учебный год;
•	составить расписание индивидуальных занятий;
•	регулярно вести Дневник практиканта  (см. Приложение 1, 2);
•	в течение года самостоятельно изучать новый педагогический репертуар;
•	проводить индивидуальные занятия с учащимися на основе принципов развивающего обучения;
•	посещать академические концерты, зачеты и экзамены с последующим обсуждением;
•	принимать участие в приемных экзаменах.
Для повышения своего педагогического уровня студенты должны заниматься методической работой, которая предполагает:
•	изучение методической литературы по обучению игре на фортепиано;
•	участие в работе семинаров, научно-практических конференций по проблеме фортепианной педагогики;
•	изучение передового опыта лучших преподавателей по фортепиано;
•	оказание методической помощи студентам младших курсов (консультации при подготовке к уроку, планирование и составление учебных программ учащихся и др.).
 
8.4. Методические рекомендации для преподавателей

Педагоги-методисты должны оказывать методическую помощь студентам, обеспечивающую высокое качество обучения и воспитания учащихся. Наиболее целесообразными являются следующие формы методической помощи:
•	студенты проводят индивидуальные занятия с учащимися в присутствии педагога-методиста;
•	педагоги-методисты занимаются с учащимися в присутствии студентов; цель — дать образец проведения урока, посвящённого работе над различными музыкальными произведениями;
•	педагоги-методисты совместно со студентами прослушивают учащихся с целью разобраться в проблемах, возникающих в процессе самостоятельной работы молодых педагогов, подвести итоги на определенном этапе;
•	педагоги-методисты помогают студентам в составлении репертуарных планов учащихся и в выборе музыкальных произведений для выступлений на академических концертах, зачетах, экзаменах.
Наряду с оказанием методической помощи студентам педагоги-методисты должны:
•	принимать участие в установочной и итоговой конференции по педагогической практике, в работе семинаров по проблемам фортепианного обучения;
•	организовывать изучение студентами-практикантами передового педагогического опыта (посещение уроков ведущих педагогов);
•	помочь студентам осмыслить собственную педагогическую деятельность;
•	следить за своевременным составлением студентами репертуарных планов учащихся и заполнением учебной документации;
•	присутствовать на академических концертах, зачетах, вступительных и переводных экзаменах с последующим обсуждением совместно с практикантами;
•	следить за качеством подготовки будущих специалистов.

Обязанности руководителя педагогической практики:
•	провести организационную работу;
•	проводить установочную итоговую конференцию;
•	выборочно посещать уроки, проводимые студентами-практикантами;
•	посещать академические концерты, технические зачеты, переводные экзамены и другие контрольные мероприятия;
•	вносить предложения по совершенствованию практики, принимать меры к устранению недостатков в ее организации.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Зачеты и экзамены проводятся в форме открытых уроков студентов-практикантов с учащимися сектора практики или с учащимися учреждений дополнительного и среднего профессионального образования в течение 20 минут (зачет), 35-40 минут (экзамен) с показом основных направлений учебной работы и собеседования по следующим вопросам:
1)	краткая устная характеристика учащегося за весь период прохождения практики с предоставлением отчетной документации: индивидуального плана учащегося, Дневника практиканта;
2)	техническая оснащенность (сколько пройдено этюдов, гамм в течение года);
3)	уровень сформированности навыков чтения с листа (что удается, что не удается);
4)	какие произведения пройдены в течение учебного года, включая эскизное ознакомление; сколько произведений доведено до эстрадной готовности;
5)	другие формы работы с учеником (ансамблевое музицирование, подбор по слуху, транспонирование, подбор аккомпанемента, аранжировка, импровизация).
При оценке результатов педагогической практики учитываются:
•	уровень профессиональной направленности (интерес, любовь к педагогической деятельности);
•	отношение к педагогической практике (инициативность, самостоятельность, ответственность);
•	уровень теоретического и методического осмысления собственной педагогической деятельности с точки зрения содержания учебно-воспитательной работы с учащимися;
•	уровень профессиональной подготовленности к будущей педагогической работе (владение методикой и практическими навыками обучения игре на фортепиано).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Государственное образовательное учреждение 
высшего профессионального образования 
«Пермский государственный педагогический университет»

Факультет музыки

Кафедра инструментального исполнительства

Дневник практиканта

по дисциплине 
«Педагогическая практика»

студента_______ курса

направления «Музыкальное искусство, 
профиль (фортепиано)»

_____________________________
(фамилия)
_____________________________
(имя)
 ______________________________________
(отчество)

1. Дневник практиканта. Титульный лист

2. Дневник практиканта (вторая и третья страницы)

Подготовка к уроку
	
Дата	План урока

1.

2.

3.

4.

5.

	
	Методическая литература

		

Проведение урока
	
Дата
	Содержание урока	

	
	Анализ урока

	
	
Подпись практиканта__________________

Подпись преподавателя________________

Лист регистрации изменений в учебно-методическом комплексе
по дисциплине «практика (педагогическая)»
для направления 070100.62 музыкальное  искусство/авт.-сост.: 
Егошин Н.А., профессор,   Мошкаров С.Г., профессор

№ изменения,
дополнения	Дата внесения изменений, дополнения	Номера страниц	Краткое содержание
изменения, дополнения	Ф.И.О. должность,
подпись лица
осуществившего
изменение, дополнение	№ протокола, дата
заседания кафедры,
подпись зав. кафедрой	
1	2	3	4	5	6	
1.

2

3..	Ноябрь 2011	9	Добавить учебники:
Майкапар А. Е. 
О музыке. – М.: Директ-Медиа, 2011. –198 с.

Седракян Л.М. Техника и исполнительские приёмы фортепианной игры: учебник для вузов. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 96 с.

 Цыпин Г. М. 
Музыкальная педагогика и исполнительство. Афоризмы, цитаты, изречения. Учебное пособие. – М.: Прометей, 2011. – 404 с. 

	Егошин Н. А.,
 заведующий кафедрой инструментального исполнительства	№2, 14 ноября 2011